На чому зроблено авторський акцент у створенні підручника?
- Чіткий виклад та структурованість навчального матеріалу, завдяки чому учень/учениця зможе зрозуміти його сутність та успішно самостійно користуватися ним;
- наукова коректність пропонованої у підручнику інформації відповідно до положень сучасної науки; повнота розкриття сутності об’єктів вивчення, розгляд явищ у їх взаємозв’язках і розвитку відповідно до вікових можливостей учнів;
- повноцінно реалізовані інформаційна, розвивальна, мотиваційна, діяльнісна, виховна та дослідницька функції підручника;
- наявність зрозумілого апарату орієнтування підручником;
- вдало підібрана система проблемно-пошукових та творчих завдань, що передбачає співпрацю, співтворчість між учнями; критичне осмислення ситуації; ситуації вибору і відповідальності; творче застосування набутих умінь;
- спрямованість навчального матеріалу на розвиток творчих здібностей, навичок самоосвіти, інтересу учнів до предмета;
- наявність достатньої кількості ілюстративного матеріалу, який логічно розміщений та використаний як самостійне, так і додаткове джерело інформації;
- врахування вікових особливостей дітей, зокрема доступність викладу матеріалу, що дасть змогу учням належно засвоїти тексти підручника.
Як у підручнику реалізовано ідеї НУШ?
- У змісті підручника використано внутрішньопредметну інтеграцію, зокрема інтегровані природнича, соціальна та здоров’язбережувальна, громадянська та історична, технологічна освітні галузі Державного стандарту початкової загальної освіти.
- Відповідно до вимог НУШ у підручнику зміщено акцент із запам’ятовування фактів і понять на набуття ключових та предметних компетентностей, тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та навички, що знадобляться дітям в особистому житті.
- Матеріал підручника спрямований на формування дослідницьких умінь учнів, опанування доступних способів пізнання тіл та явищ природи, а також суспільного життя (спостереження, дослід, практична робота, моделювання, встановлення логічної та часової послідовності подій, критична оцінка побаченого (почутого), встановлення зв’язків і залежностей в природі і суспільстві; між станом довкілля і діяльністю людини, вплив поведінки на здоров’я та безпеку, залежність результату роботи від докладених зусиль; аналіз наслідків ризикованої поведінки).
- Завдяки технологічності підручника учні матимуть змогу на всіх етапах пізнання включатися у дослідницько-пошукову діяльність як активні співтворці.
Які є авторські знахідки, що вирізняють підручник серед інших?
- Підручник містить рубрики, які виділені орієнтирами у вигляді умовних позначень, що дасть змогу учням ефективно користуватися книгою.
- На початку кожної теми вміщено запитання і завдання для актуалізації життєвого досвіду дитини та вивченого раніше навчального матеріалу.
- Діалогічність текстів підручника, що сприятиме залученню учнів до активної роботи з навчальним матеріалом і спонукатиме їх до власних суджень, висновків, міркувань тощо;
- Додаткові навчальні тексти подано в рубриці «Цікаві факти про природу».
- У текстах використані знаково-символьні схеми, які допоможуть учням узагальнити і систематизувати навчальний матеріал.
- Оскільки зміст природничої освітньої галузі, що вивчається в 4 класі, спрямований на вивчення основ географії, то надається перевага практичній дослідницькій роботі учнів із фізичними картами півкуль, картою України, природних зон, запропоновано завдання для роботи з контурною картою.
- Найголовніше виділено іншим кольором у рубриці «Запам’ятай, це важливо».
- Наприкінці більшості тем вміщені завдання, які передбачають пошук учнями додаткової інформації із різних джерел про об’єкти, явища та події, що вивчаються. Це сприятиме розвиткові пізнавального інтересу та медіаграмотності учнів.
- Вміщено методичні вказівки до підготовки учнями навчальних проєктів.
- Матеріал підручника насичений українознавчим матеріалом.
Котолог
